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掌握网络教育主动权
作者:未知    文章来源:本站原创    点击数:1746    更新时间:2006-11-8    
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  作为二十一世纪最瞩目的科技革命,网络技术完全改变了人类信息的传播的进程,甚至改变着人们的“时空”观念。网络促进了不同文化的交流与融合,也不可避免地将原属于我们地域外的“沙尘”带入,造成对我们传统文化和行为方式的强烈冲击。网络作为人类传递信息的新型媒介,在信息社会中扮演着十分重要的角色,今天的人们使用计算机,依赖于网络便捷地进行着思想交流、互动学习、协同工作,人们仿佛觉得整个世界在逐渐地变小,而自我意识在极度地膨胀。

  当人们将网络作为支持自己学习、工作的工具时,无疑对于个人的发展和社会的进步具有积极的意义,然而网络对于那些涉世不深的中小学生而言,他们更为直接和便宜的体验就是游乐工具。我们统计数据表明互联网上的“网民”80%左右是青少年学生,其中50%以上是利用网络进行游乐。他们或者是寻求感官刺激,而浏览不良信息;或者是寻找精神寄托,而去聊天游戏。学生们在“网吧”哪无人监管的环境中,很容易沉溺于网络虚幻的时空,进而得意忘形甚至是痴迷不返。

  目前的社会上营业性“网吧”,是将网络作为大众化的游乐工具,对学生而言负面影响是非常巨大的,正如祝智庭教授所言:“网络犹如一把‘双刃剑’,在增强青少年与外界沟通和交流的同时,难免也会因一些不良内容而对他们造成精神伤害”。什么QQ游戏天地,QQ聊天室,也就成了“网吧”网络环境中,孩子们谈论中最热的话题,学生们行为里最乐的趣事。祝智庭教授称:“网上游戏与聊天是成人的低俗之举”,我们的许多教师是不会玩的或不想玩的,而我们的许多学生则是只会玩它或只想玩它,对于这一教师与学生形成强烈认知反差的领域,也许正是教师的无知或知之甚少,便在客观上造成了学生似进无人之境,难怪有学生直言:“他们似乎是在寻找一种超凡脱俗的‘成功’体验。”

  我们虽然反对教师的上网聊天与游戏,教师不能成为聊天与游戏的行家,但是面对网络教育中复杂的新情况,教师至少不应当是外行,否则怎么能够了解和理解学生网络行为,而有效地实施知识性的引导和技术性的监管呢?基于教育信息化的新课程改革的全面实施,给学校教育信息化提出了新的具体要求,对学生的网络行为早引起了学校和家长的普遍关心,社会各界的热情关注,但是大量的事实已经表明,我们无法寄希望于学生家长与社会来解决,学校应当掌握网络教育的主动权,并注意着手解决以下几个方面的问题:

  1、强化安全教育 信息技术课程教学是对学生进行信息技术素养教育的主要方式,信息技术教师应克服单纯技术教育的观点,不仅强调对学生进行知识和技能的培养,而且应当强化对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育,提高学生鉴别信息真伪的能力,并形成负责任地使用信息技术的习惯。也就是面对复杂的网络新情况,学生应具有“慎独”的思想意识,知道自己该做什么和该怎么去做,明白自己行为的可能产生的影响,以及自己对他人及社会的责任等。

  2、实施过程监管 学生在互联网上接触到有害信息的危险,就像汽车可能出车祸的危险一样,我们并没有因为可能出车祸而不使用汽车所带来的方便,或不发展我们汽车工业。加强网络环境安全管理,增强学生自我防护意识是行之有效的解决之道。笔者认为具备条件的学校应当上网,并且宜早不宜迟,当学校上网时应将技术性防患与人为式监管有机结合,并加强人为管理的力度和方式研究,充分满足学生们有效学习的心理需要,这样利用网络进行学习的学生,当他们在学校网络环境中,学有所做和学有所为时,也就不会再误入营业性“网吧”了。

  3、采取互动策略 学校组织开展基于教育信息化的“校本实践”和“校本研究”,加强多种形式的师资培训工作,提高全体教师信息技术整合能力,实现现有信息技术教育资源的使用实效,是学校掌握网络教育主动权的关键。学科教师如何利用信息技术手段实现技术与知识的整合,怎样实施任务驱动的探究式教学策略等,只有当师生的全员参与达到积极协作,学习者就能够从网络化学习环境中,得到互动的情感交流和愉悦的成功体验,网络教育就将不再是教师工作的沉重负担,家长心中的难解忧患。网络就能够为孩子们的学习和发展提供丰富多彩的教育环境,并成为支持学生终身学习与健康发展强有力的工具。

  我们已经清楚地认识到学校要掌握网络教育的主动权,不仅要重视网络建设的硬件投入,而且应当注意提供学科知识整合的资源保障,只有当学校各部门统一认识,做到上下一心,在全体教职工精诚协作,形成全员参与,网络教育的主动权便会慢慢地掌握在教师手中,否则,用常规的教育方式面对纷繁复杂的网络情况我们只能是措手无策。

文章录入:qixixq    责任编辑:qixixq 
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