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新课程理念下  高考政治复习点滴谈
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:2586    更新时间:2010-7-14    
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新课程与旧课程最大的不同之一就是现成的结论少了,注重过程与方法。纵观近几年的高考试题,图表、文字、漫画等背景材料大幅度增加。很明显,这对学生处理资料的能力、分析思维的能力、学科迁移能力的要求大大提高了。高考的改革力度也相应增大,单纯考查教科书上知识的比重越来越少。面对新形势的挑战,作为高三的一线老师,我们必须充分应用新课程理念重新审视以往的教学经验和教学方式,变以“教”为中心的方式为以“学”为中心的方式,要把“形成学习意识”、“学会自主学习”作为教学的最重要目标之一,重新定位自己的教学行为。只有这样才能让学生通过复习提升自己的应考能力,考出自己最好的成绩。现将我在教学中的一些想法和做法总结如下:  

一、转变教学和复习观念,贯彻新课程理念,坚定不移地推进教学方式和复习方式变革  

教师的教学方式应当服务于学生的学习方式。在传统课程的教学观中,老师只是既定课程的阐述者和传递者,学生只是既定课程的接受者和吸收者,在这种背景下的教学改革只能是“戴着镣铐跳舞”,而不可能有实质性的突破。而新课程倡导的教学观告诉我们:教师和学生是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,可以共同参与课程的开发。这就使教学改革成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。因此,在教学实践中,我认为作为教师,应力求改变学生被动接受知识的状态,而努力创设一种学生主动参与,乐于参与的学习情景。把学生学习的过程转变为生动有趣而又富有个性的师生互动过程。具体的说就是要把政治课中的理论知识分解、转移,形成一个个的问题,通过解答这些问题,让学生自己感到自己知识的欠缺和能力的不足,从而激发学生自己主动去寻求、掌握基本知识,积极进行思考以提升自己的能力。伴随着一个一个问题的解决无疑又增强了学生继续学习的信心,从而也培养了他们学习的兴趣。“要他学”变成了“他要学”。例如,复习唯物论,我就把这部分知识内容划分为物质和意识的关系、物质与运动的关系、人与规律的关系三个问题。通过回答这些问题从而让学生把握唯物论的世界观和方法论。在物质和意识的辨证关系中要学生掌握物质决定意识原理,从而明白为什么要一切从实际出发,主观符合客观。而意识对物质的能动作用,要求学生一定树立正确的思想意识,只有这样才能促进事物的发展。复习物质与运动的关系时让学生理解掌握物质与运动不可分,运动与静止的关系,从而让学生建立起反对形而上学、反对唯心主义的世界观。人与规律的关系的复习,可让学生把握规律的客观性,认识人的主观能动性,要求他们做事情一定要尊重客观规律,按规律办事,同时充分发挥人的主观能动性,做到解放思想,实事求是。  

二、夯实学科基础,把握好学科主干知识   

很多学生在复习中存在一种观点,认为高考是考查能力,不必重视知识尤其是基础知识,过分追求所谓的时政热点。其实不然,基础知识是源头,没有了基础,能力培养就成了无源之水,无本之木。政治考试命题虽然以“能力立意”,但不等于不要知识积累;相反,扎实的基础是实现能力突破的必要条件,“厚积”才能“薄发”,“死去”才能“活来”。综观近几年高考文综政治试题的设计,我们不难发现,一个显著特点就是围绕一个主题,结合一年内的时政热点,创设新情景,提供新条件,设计出新问题,以求考察学生的分析和综合能力。但是无论怎样,其知识的落脚点都必须落实在教材的基本内容或理论范围之内。这就需要考生运用所学过的政治学科的理论知识对新的问题进行分析、理解,做到理论与实践的结合。因此,高考复习的每一个环节都要始终围绕主干知识进行。即复习过程中一定要狠抓课本,注意让学生准确理解和记忆基本概念、基本原理,夯实学科基础,把握好学科主干知识。同时,让学生注意知识的层次性,结构性,寻找到知识间的内在联系,构建起基础知识的网络。只有建立起知识结构系统,才不使所学知识混乱。课本中的知识点很多,注意让学生一定把具体的知识放在宏观、整体的角度去把握。弄清知识点在课本中的位置,与其他知识点的联系以及这一知识点会引起其他什么知识内容。由知识点连成知识线,进而形成知识面,结成知识网。如复习税收,首先让学生明确税的含义、特征、税种、性质和作用,再从税与公民的关系、从政治常识的国家职能及活动原则的角度来把握税收的强制性特征以及税收的取之于民,用之于民的性质。经过这样的复习,学生掌握的不再是孤立的知识点,而是完整的知识体系。做答案时就会从多角度,多方面、多层次考虑,不至于顾此失彼,漏掉观点。  

   

三、突出重点、热点,提高理论联系实际能力  

以人类生存和发展的重大问题或国际热点问题为载体,对学生进行综合能力测试,是文综政治科测试命题的一大原则。政治高考的主、客观题都是以国内外重大时事和社会热点为背景材料的。而且高考强调学科知识的整体把握,检测学生运用所学理论知识综合分析现实问题及解决实际问题的能力,尤其是政治学科。为此,在复习中即要让学生掌握基本的知识内容,又要让他们学会运用知识的技巧与方法,同时更要想方设法使学生以新视角、新观点、多方面来认识、分析问题,以应对“以能力立意”的高考。只有这样才能增强复习的针对性、指导性和有效性。所以,在复习过程中,教师一定要努力培养和提高学生的思维能力,这是高考复习的重中之重。具体讲就是精选适量的训练题目,训练学生读懂题目的材料,弄清题目的要求,明确题目的设问,提取题目的有效信息,把握解题思路与技巧,准确运用政治术语表达……经过这样反复练习,学生的解题思路有了,组织答案的能力提高了,从而做到答案“观点明确,表述清晰,逻辑严谨。在这里要特别提醒学生的是一定要认真审查题目的设问,明确问什么,才能知道答什么;知道是什么,才能明确为什么,怎么做。  

四、协同作战,发挥整体优势——高考复习的助力器  

文综测试的目标是以培养学生对文科综合知识的整体把握综合分析能力。所以在复习中,从教师的角度就是要注意政史地三科知识和渗透,加强三科的研究、交流和协作,发挥整体备课优势,强调整合,以弥补单科教学中容易忽视的边缘知识。从学生角度讲就是让学生针对自己的学习实际情况,找到适合自己的复习方法,目标是总分的提高。尤其是最后一个月的冲刺阶段,一定要引导学生从自己的实际出发,结合学科的特点,大胆的作出取弃。我常对他们讲,有时的一些放弃是为了获得更多,告诫学生绝不能对各科平均用力。  

五、优化课堂教学内容与结构,贯彻新课程理念,使学生成为学习舞台上的主角  

高三复习应注意在“新”、“深”上下功夫,从多方面入手优化课堂教学,以能力培养带动基础知识的复习和巩固,给学生以全新的感觉。每节课的复习思路,我一般采用“学生自主创新学习——教师启发诱导学习——学生自主探索性学习和教师点拨讲解”相结合。(1)学生自主创新学习的具体操作是,教师首先要紧扣教材重点,难点及线索结构,设计自学提纲发给学生。由学生自主复习教材,主动提出疑问,有关的知识自己去获取。这样就让学生在动手动脑过程中掌握消化、吸收了知识。最终转化为学习知识的基本素养和能力。其次,由教师对教材优化、处理、组合、设计几个带有启发性和层次性的问题,让学生主动思考,活跃学生思维,拓宽学生思考问题空间。(2)教师启发诱导学习;教师根据学生回答存在的问题及时给予诱导、点拨、精讲。讲解时要讲出重点难点和学生的疑点。最后引导学生把握所得习的内容中知识间的内在联系,形成每个考点的知识结构体系。这样,教师的讲解才会既深又透,给学生以深刻印象。(3)学生自主探索性练习和教师点拨讲解相结合起来。具体做法是教师将精选的时政热点和背景材料提供给学生引导学生进行多角度思考,待学生各抒己见后,教师再去点拨。这样,在高三复习的各个教学环节中,我们在发挥教师主导作用的同时,突出了学生主体作用的发挥,让学生在自主学习,自主探索,研究问题的过程中学会学习,学会创新。
   
总之,教学是门艺术,复习课教学更要求教师不断探索,教学有法,教无定法。让我们把高三政治复习当作一门艺术,在这门艺术中不断探索,定会结出甘美的硕果。


文章录入:匿名投稿    责任编辑:qixixq 
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