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高中数学教学使用多媒体技术的辩证观
作者:佚名    文章来源:安岳中学    点击数:3950    更新时间:2006-12-12    
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随着科技的进步及教学改革的发展,现代化教学手段在课堂中得到越来越广泛的应用。现代化教学手段,也称电化教学,是将现代科学技术成果作为手段在教学领域里的运用。多媒体教学就是现代化教学手段之一。多媒体技术的运用,在一定程度上改变了传统的数学教学方式,对提高教育质量及教学效率都有一定意义,但使用多媒体技术辅助教学利弊与共,我们要正确认识到多媒体对教学仅是辅助而非替代,不能全依赖于它。所以,应该在高中数学教学中辨证地看使用多媒体技术。

一、在高中数学教学中使用多媒体技术有利的方面

1. 信息量大

    多媒体网络信息量大,便于教师调用,利于拓展学生的知识面,可以将生活中丰富的数学资源与数学课堂联系起来。另外,我们知道,在传统的数学教学中,由于书本教材知识涵盖面小,容量有限,而且教材统一使用,体现不出多元性、均衡性和地方性,再加上各地学生认知水平的差异,造成了教学活动无法因地制宜的开展。要做到教材和学生认知水平的统一,利用多媒体网络采集信息是一种较好的手段。利用多媒体网络采集信息、选择与学生现有水平相等的知识进行教学设计,以一种更灵活、更具变化的方式将知识传递给学生。与此同时,资源共享也弥补了各地教学活动开展的不均衡性。  

2. 形象、直观

     多媒体有强大的视听效果,富于动感的动画设计和友好的计算机界面,便于人机交互,易调动学生参与以激发其学习兴趣。传统的数学教学重视讲授知识,学生基本上是被动的去听、看、想,这样教学轻视学生思维能力的培养和训练,而采用多媒体教学则可以利用计算机的图形交互界面和窗口技术实现教师与学生之间的协调互动。尤其有些教学内容涉及问题广,学生空间想象力跟不上,教学起来比较困难。如果运用多媒体教学,就比较形象直观。例如:讲授圆锥曲线是用平面以不同的角度去截圆锥所得到的图形时,运用多媒体技术来演示就浅显易懂,也便于学生课后独立制作模型。运用几何画板教学高中数学,适用于平面解析几何和空间几何中图形的平移、翻折、旋转等运动,进行一题多变,还适用于函数问题和应用问题等。这种教学方式利于培养学生的探索思维和探索能力,适应于当前全新的教学要求,教师无需更多的语言便传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前,而这种传递又是那么有吸引力、有启发性,使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力,反而,却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

3. 课堂容量

     多媒体强大的记忆、存贮能力可以使教学过程重现。传统的教学活动空间是由一支粉笔,一块黑板和一个讲台构成的,尤其是在数学教学中,例题和习题的演算与讲解不是口述所能代替的,教师总是在黑板上一次次的演算,经常是讲了擦,擦了又讲,如此反复,若讲到某一个知识点需要上面一知识点作铺垫时,又得把它重写一遍,重复时可能会造成学生思维上的脱节,而且费时费力,一节课下来,总会把教师忙得满头大汗,满脸粉笔灰,而学生不一定都能听得明明白白,对本节课的知识吸收不好,进而会厌烦此学科。而利用计算机强大的记忆贮存能力,可以简单快捷地调用所需的任何知识,将各个相关的知识点都展示在同一窗口下,让学生一目了然,轻松对比,不仅节约时间,增加课堂容量。对于个别学习存在困难的学生,可以将课堂内容复制之后慢慢学习。黑板不能展示更多的不同见解,多媒体教学能克服此局限性,可用投影仪直接展示学生练习、作业、作品,不同见解进行对比,更正错误,鼓励创新,以调动更多学生的学习积极性。

二、在高中数学教学中使用多媒体技术的弊端。

1.缺少情感交流

多媒体技术在教学中使用过多,会使课堂缺少情感交流。在教学活动中,情感交流是教学要素之一,传统的板书教学对师生来说,可以传递非常细腻的、微妙的情感,而师生之间的心灵直接碰撞所产生的教育价值是不可替代的。45分钟的课堂教学能让学生充分领略数学世界的美妙,但课堂之外的言传身教却能让学生从潜移默化中感悟数学的实际应用,所以多媒体技术使课堂交流的效率大幅度提高,但这种省略过程的、静态的、冷漠的交流会导致课堂情感的缺失,而且抑制了创意思维的产生与健康心理的培育。

2.教学流程不灵活

多媒体技术应用于我们的教学,为我们的教学服务。那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理,确定好教学目标,分析出教学重点和难点,以此确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量,真正做到整而细的把握、详略得当的安排,使我们的教学有的放矢,真正让多媒体技术有效地应用于教学。但我们知道任何工具理性的设计都有可能出现不可控制的因素。教学设计具化为课件形式之后,课堂教学的流程就如同工厂的流水线,一切已计划设计好,按部就班的执行课堂教学。效率至上的原则致使课堂教学过分的依赖既定的目标,目标之外的任何学习经验都可能排除在可控的范围之外。教师认为在这一过程中,已在最少的时间内将知识用最省力的方式教给了学生,于是自主性自然而然就消解在这一精心设计的流程中。教师囿于既定的设计之中而失去自主化,学生的创新性无疑受到遏制,与教育要求相悖。而当学生在学习时有创新和重大发现时,我们又不方便改变既定的教学内容,束缚了学生的思维。

3.内容保留时间短

    运用多媒体技术教学时,教学内容都是以电脑屏幕的形势放映的,教学内容放映后,难以持续保留在屏幕上。而我们有的教师完全放弃了传统教学的板书,正因为这样,教学内容像放电影一样,一节课后,没有留下一些重要的内容。学生在经过一节课的学习后,对这一堂课只有一些印象,缺乏整体感,不便于学生形成知识结构,不便于总结。

三、在高中数学教学中使用多媒体技术

    1、使用多媒体技术激发学生学习兴趣

     兴趣是第一任老师,学生是学习的主体,他们有兴趣积极主动地求知,直接影响教学效果的好坏。思维是从疑问和惊奇开始的,疑问可使学生积极思考,惊奇可使学生兴奋。利用多媒体的图像、声像结合功能,正好抓住了学生的特点。如:采集有关宣传材料,加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。又如:对每章的有关阅读材料中的内容进行切实宣传,特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果,充分激发学生热爱科学的热情。提高他们的学习兴趣。而当他们看到数学在生活中的应用是如此广泛时,更会打心眼里喜欢上数学,并学会从数学的角度来看待生活中千变万化的东西,并激发强烈的求知欲。

2.使用多媒体技术能巧妙掌握、巩固知识

     概念教学和命题教学是数学教学中的重要部分,由于数学概念和命题具有很大的抽象性,对于一些容易混淆或是难以理解的数学概念和命题学生往往不易掌握,如果运用多媒体、网络的强大功能把这些容易混淆或是难以理解的数学概念和命题,把动与静、数与形、内与外结合起来,通过生动有趣多媒体课件使静态的知识生动化,静止的事物活动起来、孤立的事物联系起来、联系的事物区别出来,有效地激发学生探究新知识的兴趣。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示,诱导学生深入浅出,从而达到提纲揭领、融会贯通,系统地掌握有关知识效果。例如:在学习直线与圆锥曲线的位置关系时,通过动画演示,启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关结论的得出。编制带有提问与引导解答相结合的课件,引导学生系统学习。

3、使用多媒体技术能突破重点、难点

      课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题,只通过老师简单、枯燥的讲述,学生很难顺利掌握。结合教材特点,采用多媒体动态演示,利用其丰富的媒体不仅可把高度抽象的知识直观显示出来,而且有较强的刺激作用,有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如:在学习圆锥曲线的定义时,我们可以运用多媒体技术,挖掘定义的内涵和外延,可制作一个课件,使满足条件图像在鼠标的控制下,通过旋转、平移、闪烁等系列动画模拟过程,形象生动描述定义内涵,便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,同时还能充分激发学生学习能动主观性,化被动为主动,产生特有教学效果。由此可见,利用多媒体辅助教学,学生学得轻松,教师教得省力,提高了课堂教学效率。

4、使用多媒体技术能加强练习密度、强度

练习有多种类型,基础练习、反馈练习、强化练习。而在实际教学中,课堂容量很大,黑板上常常写了再擦,擦了再写,这样大大减少了课堂练习容量,降低了训练的密度,也给教师增大了强度,而多媒体技术则可弥补这些不足,它可大大节省教师的板书和擦写时间,能在较短的时间内向学生堤供大量的练习,容量可大大增加。利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习,其练习效果非常之好,传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能,可以将例题编制成一题多解的形式,让学生有选择性加以示演比较,通过比较,引导学生积极思考,培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。

 

运用多媒体技术教学是信息时代的必然趋势,然而对于每个新生事物我们都必须认清它的价值,多媒体在数学教学上自然有很多优势,它能使学生从这个小小的窗口领略到优美的数学课堂教学,但也应该清楚看到不适当应用所产生的弊端。我们只有合理地运用多媒体技术优化我们的课堂,才能让教学活动更具声色,锦上添花。

 

参考资料:
1
、冒金彬 《多媒体计算机在数学课堂教学中的应用研究》

2、龙懿  《多媒体辅助教学的几个误区》              

3、任美林  《应用多媒体教学必须注意的有关问题》

4、李育江 《多媒体辅助教学要解决好的问题》

文章录入:qixixq    责任编辑:qixixq 
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